曾听说过这样一则寓言：一只蜗牛在田野散步，碰到一头猪，蜗牛对猪说：“你这头大肥猪真难看。”猪听后心情变得很不愉快。它看到在树洞里睡觉的兔子，便对兔子说：“你这个胆小鬼躲在树洞里会让狐狸吃了。”兔子的心情也因此变得不愉快。它跳出树洞怏怏地走着，遇见一只狗在睡觉，便大声对狗说：“你这只大懒狗，每天就知道睡觉。”狗听了兔子的话，心情也变得很不好。它走到田野边，遇到了那只散步的蜗牛，狗对蜗牛说：“你的动作真慢，早上我看你在土堆下面，现在都中午了，怎么才爬到土堆上面？”蜗牛的心情也变得不好了。晚上，蜗牛想起早上对猪说的话，决定第二天向猪道歉。

　　第二天，蜗牛找到猪，对猪说：“对不起。”猪问：“有什么对不起的？”蜗牛说：“我昨天说你肥啊，其实我就喜欢你胖乎乎的样子，很可爱。”猪高兴地说：“真的吗？谢谢！”猪赶紧找到兔子，向兔子说了声：“对不起！”……就这样兔子对狗，狗对蜗牛也都说了对不起，都夸赞了对方，它们都很高兴，又都开开心心地做自己了。

　　用什么样的心情来看待周围的事物，可以决定你最终获得的是什么。心理学家詹姆斯曾说过：人性中最本质的东西是被人赏识的渴望。无论年龄大小，地位高低，每个人都渴望得到他人的肯定，都不会拒绝得到他人的夸奖与赞扬。这一点在中小学生身上表现得尤为突出。实践证明，学生得到老师的赏识会促使他产生一种愉悦的情绪体验，从而形成积极的心理暗示与良好的自我评价，激励他们向老师所评价的方向发展。

　　结合班主任教育教学实践，我谈一谈自己对赏识教育的几点体会。

　　一、赏识教育在班级管理中的意义

　　1、赏识教育可以维护学生的自尊，保护学生的学习积极性。

　　人的天性总是希望得到别人的肯定，喜欢听别人的“溢美”之辞。所以教师要学会适时地“吹捧”学生。在课堂上，学生每回答正确一个问题，哪怕只是一点点的正确，教师都要及时地肯定学生，提高他们学习的积极性。像“你真棒！”“你一定能行！”“再试一次，一定会比刚才更好。”就这么简单的几句话，往往会起到意想不到的效果。对于不足，我们可以在肯定他们的基础上委婉地指出：这个问题如果再怎么样，就更好啦。这样学生在被肯定的愉悦中就轻松地接受了指正，上课回答问题的积极性大大提高。 赏识教育，还要求教师要善于捕捉学生的“闪光点”。这一点对于差生教育尤其重要。做错事或者学习成绩不佳的学生，往往有较强的自卑感，心理压力较大。这时，他最需要的是老师的帮助和安慰。此时如果以简单的责骂批评来处理学生，往往会使学生丧失信心，不肯努力，甚至反叛。如果此时教师能用敏锐的眼睛观察，捕捉差生的闪光点，抓住教育时机，采取明智宽容的态度，适时地加以引导，会使教育起到事半功倍的作用。

　　2、赏识教育可以挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。

　　孩子的聪明才智和先天禀赋基本相同，但他们最后的成就却相差很大。这里面有一个很重要的问题，就是教育者对待学生的态度大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。也许你的一句话，一个不经意的动作，会抹杀一个伟大的创举。老师的欣赏、鼓励、引导则有可能使学生的多种才能、天资得以充分发展，也只有这样才能充分挖掘每个学生的潜能。

　　3、赏识教育可以培养学生的独立意识、耐挫能力。

　　赏识教育是不怕失败的教育，因而学生的每一次失败都是其迈向成功的契机。敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气、鼓励，使其从失败中吸取教训，并顽强地站起来。哪怕学生第一千次摔倒了，教师也要坚信他能一千零一次地站起来。学生一旦有了进步，得到教师及时、中肯的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让他们感到无限温暖。他们一旦意识到自己被赏识，便会立即燃起希望之火，找回自信和发展，从失败中吸取教训，并顽强地站起来。这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立意识、耐挫能力，使学生能在失败中善于分析、总结，而不是在失败中倒下。

　　二、在班级管理中实施赏识教育的方法。

　　1、以表扬为契机，赏识孩子，给孩子自信。

　　自信，是一个人成功的基础。然而，在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，看到的仅仅是考试的分数。因此，孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。那么，如何树立孩子的自信呢？表扬和鼓励对于树立孩子的自信心尤为重要。首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能，创造一个鼓励性的环境。我们班有一位女孩子，成长在一个单亲家庭中，从小缺少父爱，极其胆小、自卑。上课很少回答问题，即使回答，声音也很小，同学们都不爱和她一起玩。可是通过细心观察，我发现她的画画得很不错，于是鼓励她参加了学校美术兴趣小组。后来在学校组织一次绘画比赛中，她获得了一等奖。我抓住这一机会在班上“隆重”地表扬了她，同学们都对她投来羡慕和崇拜的眼光。渐渐地，大家也喜欢和她玩了，她比以前开朗多了。这以后，只要学校组织绘画比赛，我就鼓励她参加，她几乎次次都能获奖。当她双手捧回张张奖状的时候，她已经完全找回了自信。在此后的学习中，她变得更主动了，上课发言次数多了，声音也越来越响了，成绩提高得很快。从这个孩子身上我们不难看到赏识教育的奥秘。一个孩子一旦得到了别人的赏识，就意味着被信任、被希望，渐渐会推掉自卑的巨石，产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加努力向善向美。

　　2、以课堂教学为主渠道，实施赏识教育。

　　学生的大多数文化知识来源于课堂教学，在校的大半时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。课堂教学的各个环节，要求教师正确地认识学生、评价学生，并逐渐形成以“赏识教育”理论为指导的教学模式。在教学过程中，教师采用多种教学方法，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教学过程中，形成一种和谐的教学气氛。教学中我发现，许多孩子因自卑、害怕、懒惰、从众等因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，课堂气氛沉闷，学习效率较低。针对这种现象，我改变以往的教学方式，把讲台让给学生。在教学课文朗读、口语交际时，我经常让学生走上讲台，大胆发言。我对他们说：“只要你相信自己的能力，你就可以做得到，而且也会做得很好。”在我的眼睛里没有后进生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。承认孩子的差异，甚至欣赏他们的差异。在课堂上，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，有的是灿烂的微笑，亲切的话语。学生在老师的赏识中，看到自己的力量，挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。

　　3、以丰富多彩的活动为载体，深化赏识教育。

　　丰富多彩的活动是班集体的生命。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。组织丰富多彩的活动，可以让学生展示自己的风采，体验到成功的喜悦，不断树立自信心。这学期我班开展了手抄报比赛，它既是语文综合实践活动的练习，又能丰富学生的课余生活，培养了学生的动手操作能力、素材组织能力和审美观，提高了他们的综合素质。比赛中学生个个兴致勃勃，信心百倍地积累素材、组织素材、书画上色……的确是大显身手。交上来的每一份手抄报都是经过反复修改和琢磨才制作出来的，皆有独到之处，看来是下了不少功夫。我把作品在班级的墙报中展出，让孩子看到自己的长处，感受到成功的喜悦，更加充满信心地迎接下一次挑战。除此之外，我还组织了一些融思想性、教育性、趣味性为一体的班队活动，为每一个孩子提供了展现自我才华的舞台，如古诗文诵读比赛、跳绳比赛、演讲比赛等活动，在活动中培养了学生的能力，陶冶了学生的情操，使学生得到情感的体验，并懂得了人生的价值。

　　“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁。赏识源于发自内心的对学生的爱，对教育事业的爱。教师如果有海纳百川的胸怀，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，班集体这一方沃土上，必能开出绚丽的花朵。

　　（作者单位：海安县西场镇中心小学）