胡锦涛总书记在党的十七大报告中提出：“优先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，办好人民满意的教育……减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质……加大财政对教育投入……加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质……发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会。”

   “百年大计，教育为本”，“教育是民族振兴的基石”。党在新的历史时期将教育作为一项人的事业的奠基工程，一项民族振兴的伟业工程，教师的职业光荣而崇高；要绘好远大的教育宏图，教师任重道远；增强了教师的责任心和使命感，诚信教育，教师责无旁贷。

    英明的决策为教育的发展指明了方向。各级政府也为此付出了许多努力，花费了巨大的人力和物力，这是利国利民的好事，是事关民族振兴的大事。然而，基层学校管理层面上所暴露的教育管理中的诚信问题，不能不使每个负有强烈的责任心和使命感的一线教师感到深深地忧虑。有些事情，似乎是越到基层越难落实。

    我校是一所百年老校，“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，作为土生土长的农村娃，自然对这所儿时就倍感神圣的知识殿堂充满了敬畏。当她成为自己理想中的工作岗位，还有什么比这更值得庆幸的事呢？或许这就是许多优秀的教师不愿离开生育养育自己家乡的原因吧。然而，随着“南通教育现象”在全国教育界的走红和通州“本土经济”的腾飞，这所教育教学质量曾在市名列前茅，曾为上级培养过通州中考状元，体育优秀人才，各级各类干部（原为五总小学或初中的教师）的老校，却开始由兴盛走向了衰落。

    究其客观原因：其一，全国计划生育先进乡镇，人口出生率下降，导致入学人数逐年减少。其二，有钱的家长希望子女在优越的条件下学习，选择民办学校，这也无可厚非。其三，则是地方教育主管部门和学校校长在教育中的诚信管理问题。首先是“教育经济论”使政府找到节省教育投入，增加投入效益的渠道。解决教育经费的投入（在学生家长一头变相筹资）。为学生提供优质的教育服务的“民办校”“特色班”，其实就是“收费班”，“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”所不同的是政府和学校都从家长身上得到了收益，“互利和双赢”其实以牺牲家长的利益为终结，钻了国家政策和法律的空子。而不知情者乐在其中，又何乐而不为呢？掩盖诚信的基本手段就是宣传。利用家长“望子成龙”和“从众”心理，将“民办校”搞得红红火火。这股刮起的“择校”旋风，对义务教育阶段的农村学校带来的是灾难性的冲击：学籍管理混乱，学校生源锐减，教育教学缺少了可比性，教学质量急转直下；教师的收入天壤之别，人心浮动，优秀的农村教师千方百计调动岗位，城镇的教师家教成风，职业道德的缺失，教育教学浮躁，导致整体教育教学质量的下降。

    究其主观原因：校长的诚信管理出了问题。校长是一校之魂。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”诚信管理，高瞻远瞩，思想敏锐，决策果断的校长，管理下的教师必然是：讲诚信，有责任心，凝聚力强，业务素质高（哪怕是泥腿子的代课教师，走读、跟读教师，民办教师，但他们爱学习，会学习，教学业务素质与公办教师不相上下）；在形而上学地理解“教育经济论”的“一枝笔”校长，片面夸大经济杠杆的调节作用，其必然使学校充满了金钱的腥臭，必然将教师导入金钱编织的樊篱，必然使学生的学习充满了浮躁和焦虑。这种管理思想，体现在实际工作中，可以概括为“三个代替”：以“抓校园经济”中心代替了学校的以“抓教学为中心”；以“全心全意为领导服务”代替了“全心全意为师生服务”；以“抓面子工程，抓政绩工程，”代替了抓“双基”教学。看似忙忙碌碌，其实无所事事。

    因此，诚信管理的缺失就出现了各级验收、评比后的种种“怪象”：软件不过关，相互抄袭；硬件不达标，学校与学校之间现场调剂；“六有”工程不“全有”；“校校通”工程不能通。中心学校没有多媒体教室，电脑房没有几台能亮的电脑，教师的宿舍没有安全保证，验收仍然一次通过。文件发了多多少，检查一遍又一遍，却是形势大好一片（验收组的领导和专家是“不知庐山真面目”；还是视若无睹呢？），这到底是在执行国家政策，还是毁掉民族基业？

   “以史为鉴，可以知兴替”。教育是人的事业，来不得半点虚假和浮夸。诚信教育是社会主义公民道德教育的重要内容之一，更是学校重要的德育课程。如果负有贯彻落实教育方针政策教育主管和校长都失去诚信的话，教师谈何诚信？学生谈何诚信？整个社会又有何诚信可言？

    教师所希望的是有一个务实的教育主管和讲求诚信的校长，希望面对他们的是一位不折不扣执行国家政策的“耿直汉”；是一位一心扑在教育事业上的“孺子牛”；是一位有着一颗为了学校、教师、学生的发展而殚精竭虑、夜以继日的“光明烛”。