──2007全国幼儿创造教育高峰论坛侧记
海门市少年宫幼儿园  王  丽

每次参加完一个活动，或多或少，我都会有些感慨！而今天，春暖花开的季节，我有幸与南通大学的王灿明教授、福建省儿童发展职业学院学前系陈凤玉主任一起参加了“2007全国幼儿创造教育高峰论坛”，会议结束后给我留下的，是一种从未有过的震撼和不由而衷的思考：

感动──为了幼儿的“创造教育”

我是一个容易被感动的人。

那天接到会议通知：4月28—4月29日在上海闵行区召开“2007全国幼儿创造教育高峰论坛”，当时给我的第一反应是：这是一个什么样的会议？参加的人多吗？会有哪些人来关注幼儿的创造教育呢？

28日上午，来到会议现场，我完全被感动了：这是由中国创造学会创造教育专业委员会、上海市教育委员会教学研究室、上海市闵行区教育局主办的一次高峰论坛，来自福建、北京、新疆、成都以及香港、深圳等全国各地近两百名代表，为了幼儿的创造教育，不远千里欢聚在一起，这是一次难得的聚会。

更让我感动的是在开幕式上，有那么多的领导、专家在百忙之中抽空亲临现场，从他们的视角来关注当前的幼儿教育及幼儿创造教育，给与会者带来一种亲切与激励，我只能用稚嫩的笔记录下他们，用我的相机留下这些珍贵的点滴──

竺建伟：上海市闵行区教育局局长

张  辰：上海市闵行区人民政府副区长

陈成澍：中创会常务副理事长

江晨清：上海市慈善基金会常务副秘书长

徐方瞿：上海市政协常委、上海市创造学会创造教育专家

王劂轩：上海市教委教研室主任、中创会创教委主任

张中韧：上海市科技教育工会副主席、中创会副主任

这些领导、专家的讲话洋溢着对这次活动的热情，更洋溢出他们对幼儿创造教育的激情！作为一名在幼儿教育一线工作了十多年的我，深深的为之触动：也曾经抱怨过，为这份工作的平凡，为偶尔社会的不重视。社会发展到今天，越来越多的人关注幼儿教育，越来越多的部门重视幼儿园教育，正如上海市科技教育工会副主席张中韧在宣读上海市政协副主席王荣华的贺信中提到：创新教育既要从基础教育、高等教育着手，还得要从娃娃抓起。当今，现代教育已经把幼儿教育作为教育的第一环节，作为基础教育的基础，幼儿教育关系到个人未来的事业和作为，关系到家庭未来的幸福和美满，关系到社会未来的和谐和进步，关系到国家未来的和平和公正。幼儿教师要注重积极开发幼儿的创造，释放孩子的童真，任重而道远……

有那么多的人关注着我们的幼儿教育，有那么多的人期待着幼儿的“创造教育”，我为之感动！

领悟──“创造教育”中教师的专业成长

简单而隆重的开幕式后，非常荣幸的听到了上海市创造学会创造教育专家徐方瞿的一场主题报告。徐老师的报告意义深刻，观点鲜明，形象生动，从他30多次的站起，60多次的设问以及上下互动中，让大家感受到一种感情的交融与心灵的相通。让我们一起来欣赏他独到而精辟的见解：

见解一：每个人都要都要摆脱发展曲线的控制，获得向上的动力。

幼儿创新教育需要一支创新型的教师队伍，其核心是整体提高教师队伍的素质层次。万物发展都有它的规律，在阐述了规律性的四大重要指标（因果性、普遍性、预测性、周期性）之后，徐老师重点向我们讲解了教师的发展规律性，向我们描述了发展的曲线图：一位年轻的教师，刚刚走上工作岗位。在第一个三年中，她非常努力，业务水平增长幅度很大，提高很快；第二个三年，她依然非常努力，但业务水平增长幅度变小；第三个三年，她还是很努力，业务水平增长幅度会更小……

仔细聆听，对照自身，这真的是一个人一生发展所遵循的曲线。到今天，我工作了整整十年，翻开自己的成长档案，按照成绩取得的先后排列，最后真的有一条如此的曲线呈现在我的面前。提高的幅度越来越小，让自己有了一种惶恐的感觉。如何突破？关键是要让自己摆脱这条曲线的控制，获得向上的动力！那又如何摆脱呢？在今天，光靠重复的教学是很难改变的，我们要靠研究，靠教育研究，靠教学研究，靠教育科研研究，在幼儿教育领域不断摸索、不断尝试、不断创新，正如徐老师所说的：没有思维的层次，没有研究的层次，就没有成果的层次，就没有事业成功的层次。没有思维的深度，没有研究的深度，就没有成果的深度，就没有事业成功的深度。

我为自己庆幸：庆幸自己在工作了十年之时听到了徐老师的这番见解，感受到了一种对自己专业成长的叮咛！感悟到了从事教育、从事研究的“精髓”！

见解二：一个人能力的发展和他发出的“噢──”的次数成正比

您听说过这个理论吗？如果你在现场，一定会为这样一个能在实践中验证的真理发出由衷的“噢──”的感慨！

细细想来，“噢──”这样一个简单的相声词，真的是一个人领悟的过程，更是创新的过程。在幼儿园里，当老师出示了一个孩子们最爱玩的陀螺，让他们尝试着让陀螺转起来，小朋友们会在“噢──”的感慨中理解让陀螺转起来需要一个力。接着再提供玻璃、地毯、沙子等材料，让幼儿尝试在不同的材料上观察陀螺旋转的秘密，伴随着孩子的操作与教师的引导，孩子们又会在自然而然的发出“噢──”的感慨：原来越是光滑的地方陀螺转的越快……孩子们的“噢──”是发自内心的，他们理解了，他们有所感悟，他们更会在此基础上有所创新！

孩子如此，成人也是如此！我们要让自己在生活、学习中多发出几声响亮的“噢──”，让自己多一些正确的、科学的思想方法，完成一次又一次领悟的飞跃。我们还要通过合理的引导与正确的方法，让孩子多发出几声真正的“噢──我明白了”，“噢──我知道了”，“噢──原来是这样的”……

见解三：儿童的思维是最少受到抑制的

在谈到幼儿创造、创新的问题时，徐老师从“启迪创新的意识、培养创新的精神、激发创新的兴趣、激励创新的思维”几方面做了深刻的诠释。作为一名幼教工作者，如何培养幼儿的创造能力是最值得我们深思的──

首先，我们要从小培养幼儿的创新意识，通过创新活动、知识教育、方法训练、科学方法的领悟等不断启迪、强化幼儿的创新意识。其次，我们还要不断培养幼儿的创新精神，让孩子不畏失败，敢于尝试，敢于创新。在培养了孩子创新的意识和精神之后，要不断的激发幼儿的创新的兴趣，通过表扬、肯定、展示等多种方式让孩子感受到创造带来的成功与快乐，体会到创造的魅力所在。最后，要注重通过多种形式激励幼儿的创新思维。正如徐老师所说：儿童的思维是最少受到抑制的。既然如此，我们就应该努力培养幼儿的创新思维，如通过让孩子多“说”这样一种思维效率最高的形式不断给孩子以机会；通过幼儿的多种活动让孩子在游戏中感受多种因果关系；通过不断的“拆──合”重组活动，让幼儿感受事物的多种可能；通过各类艺术活动发展幼儿的多元智能，不断引发创造、引导创新！

徐老师独到的见解还有很多……

在仔细聆听的过程中，我不断的思索，不断的领悟……这些，将在我的专业道路上永远伴我前行！

收获──来自“前沿”的引领

28日下午，我们聆听了九位代表的精彩发言，感受来自专家们最前沿的引领，听着专家的介绍，让我们收获颇厚──

l         王灿明教授的研究报告，引领我们前行

在报告会上，王教授是作为专家代表发言的，因为事前我在网上搜索了许多王教授的研究专题，加上前一天短暂的接触，我对王教授在幼儿创造教育领域所作出的研究与成果已怀有一种崇敬之情。

会上，王教授作了题为“3-6岁儿童主题画创造性的发展研究”的专题报告，他通过收集在幼儿园观察到的有关幼儿主题画方面的资料，采用了科学的研究方法，用直观的数字、形象的示意图，让我们更深层次的了解到了3-6岁儿童主题画创造性的总体发展情况以及各项指标的发展情况，并从一种高层次的范畴讨论有关儿童在主题画创造性方面的问题，得出了对我们的工作、研究极具指导意义的结论。会后，我又有机会向王教授请教了有关幼儿创造教育的关键问题，让我真切的感受到来自专家最前沿的引领。

l         黄琼老师的课改总结，引领我们思考

上海市的课改一直是与世界接轨，走在全国的最前沿。今天，上海市教委教研室的黄琼老师用她敏锐的思维，权威的分析，非常清晰的向我们介绍了上海学前教育二期课改的动态。当前，在课改进行的轰轰烈烈之时，我们关注什么？关注新课程所追求的目标，关注主题式综合课程的创新实践，关注园本教研的实效和教师的专业发展，关注0-3教育的科学化和托幼一体化。在关注这些问题的同时，我们还在思考：思考如何使学前教育真正实现均衡化和优质化，思考如何使新课程真正实现区域化、园本化和班本化，思考如何使这一代教师的发展更加专业化、个性化，思考如何使我们0—6岁的每一个孩子发展得更健康、更快乐、更富有创造的智慧……

在这些关注与思考的背后，我们都有着一份美好的期待：期待着通过大家共同的努力，在不断的“实践---反思---再实践”的过程中不断前行！我们应该在不断的对比、反思中学习，在探索、尝试中实践，在感受、创新中研讨，让我们的老师更专业，孩子更快乐！

l         与会代表的发言，引领我们探索

接着，我们又聆听了来自上海、北京、福建等五所幼儿园的经验交流。她们都是在幼儿创造教育方面做的很好的幼儿园。会上，她们分别从不同的角度向我们阐述了有关创新型教师的团队建设、通过材料及游戏引发幼儿的创造、儿童创新精神与园、家心理环境的建设等方面的先进经验。听着同行的介绍，我们也都在对照自己幼儿园的实际进行思索，思考如何在自己的幼儿园进行相关的实践与研究。

有着专家与权威的引领，有着同行的“抛砖引玉”，我们会在今天的收获中不断思考，不断进步！

思考──智慧在这里碰撞

参加这次会议的，都是有名望的专家及各幼儿园的园长代表，这样的聚会很难得！我们相互之间已经有些简单的交流，会务组则安排得更合理，专门在29日下午安排了两个小时，将与会代表分成三组，分别围绕队伍建设、幼教管理、课程建设进行小组讨论，智慧在这里碰撞，灵感在这里萌发！我安排在第三组，有三十多人参加，讨论会上我们围绕几个问题，各抒己见──

问题一：如何在幼儿一日生活中渗透创造教育

“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。幼儿的创造应贯穿于幼儿的一日生活当中，如：晨间活动时为幼儿提供多种游戏材料，让幼儿在操作、试探、想象中游戏；集体活动中尽可能的多角度为幼儿提供思维想象的空间，尝试着做几回“小小发明家”；课间游戏时让幼儿三五成群地共同探讨他们眼中的“热门话题”……

问题二：如何释放孩子的童真

幼儿教育如何培养、开启、挖掘幼儿的创造力，是时代赋予幼教工作者的责任。释放孩子的童真，开启孩子的智慧，教师要注意尊重与欣赏孩子的创造力，尊重幼儿好奇、好问、好探索的天性，不断为幼儿提供创新的机会，让孩子通过看、听、想、做等多种方式获取知识、积累经验。同时要用多种方式赏识幼儿的创造，多鼓励，多表扬，欣赏他们的创造精神，呵护他们的创造想象，让孩子在与环境、材料的互动中发展孩子的想象与创造……

问题三：如何使家园同步培养幼儿创造力

如何取得家长的配合，是我们一直以来工作的重点，我们可以通过与家长交流、创办“家长学校”让家长了解幼儿的创造教育的特点及其重要性；通过各种亲子游戏，让家长与孩子共同投入到创造活动中去；通过评选“创意好家庭”让家长和孩子感到创造带来的成功与快乐……

我们的问题在继续，短短的两个小时里，我们在交流、我们在思考！很想抽身去听听另外两组的交流，可惜没有分身术，幸好讨论后有一个集体的交流活动，让我有机会感受另外两组的智慧，更让我真实得感觉到一种交流后的愉悦，当然更多的是思考……

求索──未来的“创造教育”怎么做

闭幕式上，柯碧华局长、方启敖秘书长、王灿明教授、项志康老师分别给论文获奖者颁奖，那是激动的时刻，伴随着欢快的音乐，我们共同分享着老师们成功的喜悦。

最让我们鼓舞的还是在闭幕式上，上海市教委教研室主任王劂轩先生的大会总结，首先他给我们讲了个关于打架的故事：两个孩子在一起打架，然后去告诉园长，中国的园长不问青红皂白，大的孩子一定是错的，小的孩子一定是对的，这是在中国；如果在日本，两孩子打架，然后去告诉园长，园长转身就跑，孩子问“为什么不理我？”园长回答：对你来讲只有两种方法，一是你跪下来告诉他“你是我师傅，我永远尊敬你”，二是回家去练，练好了再来打；而在美国，如果在一个班，在十几个二十个孩子中间，你把那么多人摆平了，老师会告诉他“你最厉害，我们会重点培养你”……

同样的打架问题，却会有如此多种不同的处理方法，这就是各个国家地区的差异，文化的不同。我们应该如何做？如何培养幼儿的创造性？方法有很多，如：多让孩子问几个为什么，注重孩子习惯的培养、求知欲的激发，从多角度培养孩子的好奇心，培养幼儿创新的兴趣等等，从这些领域来思考如何培养孩子。与此同时还有一点更重要，那就是如何培养幼儿教师的创新。“要释放孩子的童真，首先要释放教师的创新意识”，这一点很有道理，只有创新型的老师，才有可能培养出一批创造型的儿童！幼儿教师要注意什么？她要有强烈的求知欲与兴趣，要有创新的动机与意识，要有勤奋的工作精神与顽强的毅力，要有创新的自信心与变革的魄力……

王主任的一番话留给我们许多的思考：以后的创造教育究竟怎么做？路漫漫，我们将不断求索！ 

两天的会议圆满结束了，期间，会务组还安排我们参观了办园特色鲜明的莘庄幼儿园，有着独特的“笑”园文化的依霖幼儿园，以环境创新教育为载体的七宝幼儿园，每到一处，都让我们有一种耳目一新的感觉，真正感受到了与世界接轨的现代化气息！散会后，我们几个开玩笑说“我们享受到了国际会议的标准”，的确，无论从会务组周密、有序的安排，材料的精美与别致，乃至会议中途的喝茶小憩，都让我们有一种愉悦的享受……